Online videos: The hidden curriculum.

INTRODUCTION: Dental undergraduates will access the Internet searching for learning materials to complement their training; however, open access content is not generally recommended by dental schools. This study aimed to evaluate how dental students are using online video content. MATERIALS AND METHODS: Students from eight Universities (Athens, Birmingham, Brescia, Cardiff, Melbourne, Paris, Sao Paulo and Valdivia) representing three continents were invited to complete a survey on their access and learning from online videos. RESULTS: International students behave similarly when studying dental content online. Of 515 respondents, 94.6% use the Internet as a learning tool. It was observed that videos are not frequently recommended during didactic lectures (9.6%). But many students (79.9%) will use YouTube for their learning which includes clinical procedures. Students will check online content before performing procedures for the first time (74.8%), to understand what was explained in class (65.9%) or read in books (59.5%), to relearn clinical techniques (64.7%) and to visualise rare procedures (49.8%). More than half of the students do not fully trust the accuracy or the reliability of online content. This does not prevent students from watching and sharing dental videos with classmates (64.4%). The content watched is not shared with teachers (23.3%) even when it contradicts what was learnt in the school (38.2%). CONCLUSION: This study concludes that students regularly integrate open access digital resources into learning portfolios but are hesitant to inform their teachers about their viewing habits. Students wish to receive critical skills on how to evaluate the material they encounter outside their traditional learning space.

Formative second opinion: qualifying health professionals for the unified health system through the Brazilian Telehealth Program.

BACKGROUND: The World Health Organization's World Health Assembly WHA58.28/2005 Resolution recommends the adoption of e-health by health systems of State Members. The Brazilian Telehealth Program integrates the national policy of education for health that combines many strategies with complementary foci, including technical-level workers, undergraduate students of the 14 health professions, residency, postgraduate courses, support, and continuing health education at work. The Brazilian Unified Health System has approximately 1.5 million workers. The objectives of this work areas are as follows: to define a new concept, the so-called "formative second opinion" (FSO); to describe the methodology for its construction; and to show its structure as well as the number of FSOs already available, classified according to the field of knowledge. MATERIALS AND METHODS: The Brazilian Telehealth Program was created in 2007 and has already offered around 41,000 teleconsultations. Based on their relevance and pertinence, 710 questions asked through teleconsulting by health professionals were selected. The questions were handled so that each question should not contain any specific information about patients, preserving professional confidentiality. For each question, a bibliographic review was performed and used to build a structured and standardized answer, based on the best available scientific and clinical evidence. RESULTS: This question-and-answer combination, originated thru teleconsulting, created by the Brazilian Telehealth Program, was termed the FSO and has been made available, with open access for all health professionals, at the Web site of the Program. Among the total number of 710 FSOs, diagnosis and treatment support corresponded to 238 questions (33.5%), followed by primary healthcare (90 questions) and then by subjects concerning oral health (68 questions) and nursery (39 questions). The structure and design of the FSO are also shown. CONCLUSIONS: The FSO helps professionals and health workers to use the already produced best evidence and scientific knowledge to solve their daily practice questions, improving, qualifying, and increasing the resolution of primary healthcare by the Unified Health System in Brazil. Oral health is frequently asked about by professionals, matching the high prevalence of oral disease in primary healthcare.

Teleodontologia no processo de divulgação e implementação de Bancos de Dentes Humanos / Teleodontology in the process of dissemination and implementation of Human Teeth Banks

Na era da colaboração, surge o Ensino a Distância (EaD) como poderosa ferramenta de divulgação de realidades, permitindo que a importância do BDH seja divulgada adequadamente. Diversas iniciativas estão sendotomadas de modo articulado, a fim de facilitar a criação e a consolidação de uma rede de colaborativa detrabalho em Telessaúde e Teleodontologia para a divulgação e implementação de Bancos de Dentes Humanosem sua faculdade ou centro de pesquisasbaseado no caminho trilhado pela Faculdade de Odontologia da USP (AU).

In the era of collaboration, arises Distance Education (DE) as a powerful tool for the dissemination of realities, allowing the importance of BDH is disclosed properly. Several initiatives are being taken in an articulate manner in order to facilitate the creation and consolidation of a network of collaborative working in Telehealth and Teledentistry for the dissemination and implementation of Banks Human Teeth at your college or research center based on the path followed by School of Dentistry, USP (AU).

Objetos de aprendizagem, competências profissionais para profissionais de saúde e e-learning: estudos para desenvolvimento de uma taxonomia / Learning objects, professional competencies for health professional and e-learning:main elements for developing a taxonomy

A Universidade Aberta do SUS – UNA-SUS (www.unasus.gov.br) foi concebida pelo Ministério da Saúde do Brasil, em parceria com 18 universidades públicas e serviços estaduais e municipais de saúde, com o objetivo de oferecer capacitação e educação profissional aos trabalhadores da saúde em atividade no SUS, o Sistema Único de Saúde, que conta, hoje, com cerca de 2,5 milhões de profissionais da área. Um dos principais focos da UNA-SUS é a produção de objetos de aprendizagem (OAs) interoperacionais e reutilizáveis, segundo as demandas identificadas pelos profissionais em atividade, tanto pelos que lidam com atenção à saúde, quanto pelos que lidam com assuntos de gerenciamento. Os OAs são publicados em arquivo gratuito, aberto ao público (http://ares.unasus.gov.br/acervo/). Um assunto estratégico para a expansão e, concomitantemente, para a manutenção da qualidade do que é sustentado com recursos públicos, é o estabelecimento de padrões. Para esse fim, planejamos construir uma taxonomia capaz de definir as competências pedagógicas, técnicas e profissionais, bem como as habilidades desejáveis que se espera de um determinado OA, para que este seja interoperacional e reutilizável.

The Open University of the Unified Health System – UNA SUS (www.unasus.gov.br) was developed by the Brazilian Ministry of Health, in partnership with 18 public universities, as well as state and municipal health services, in order to provide capacity building and education for health professionals working at Brazilian Unified Health System (SUS), which has approximately 2.5 million health workers. One of its main components is the production of interoperable and reusable learning objects (LOs) according to the needs identified by the professionals at work, those who deal with healthcare, as well as management matters. The LOs are published in an archive that is open to the public and free of charge (http://ares.unasus.gov.br/acervo/). One strategic issue for expanding, and at the same time maintaining quality of what is financed by public funds, is establishing standards, and for this purpose we plan to develop a taxonomy capable of describing pedagogical, technological and professionals competencies and skills that are expected to be developed by a determined LO, in order for it to be interoperable and reusable.

Experiência da Rede Brasileira de Teleodontologia / Brazilian Teledentistry Network experience

Este artigo descreve a experiência da Rede Brasileira de Teleodontologia como parte das estratégias em eHealth. Várias instituições de todo o país participam ou vêm recebendo treinamento e suporte para a implantação de seus próprios núcleos de Telessaúde e Teleodontologia. Diversas iniciativas estão sendo tomadas de modo articulado, a fim de facilitar a criação e a consolidação de uma rede de colaborativa de trabalho em Telessaúde e Teleodontologia.

This paper describes Brazilian experience of the National Teledentistry Network as part of the Brazilian eHealth Strategy. Many institutions from all over the country participate or are being trained and receiving support to constitute their own Telehealth and Teledentistry Centers. Multiple initiatives are held in an articulated plan, enabling capacity building and consolidation of a network for collaborative work in telehealth and teledentistry.

Núcleo de Teleodontologia da Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo: uma melhor educação para uma melhor saúde em tempos de TIC / The Teledentistry Center of the Dental School of the University of São Paulo: better education for a better health in times of ICT

O Núcleo de Teleodontologia da Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo (NTO-FOUSP) foi criado em articulação com o Núcleo São Paulo de Telessaúde, como parte do Programa Telessaúde Brasil, pelo Ministério da Saúde. Seu foco: dar suporte aos professores para uso das TIC. Também deverá oferecer teleconsultorias e Segundas Opiniões Formativas aos profissionais de saúde do Sistema Único de Saúde (SUS).

The Teledentistry Center at the Faculty of Dentistry (NTO-FOUSP), University of São Paulo, was created in articulation with the Center of Telehealth of São Paulo, as part of the Brazilian Telehealth Program, by the Ministry of Health. Its first aim was to offer support to the professors for a better use of ICT. It should also offer teleconsulting and the Second Formative Opinion for health professionals working at the Unified Health System (SUS).

Teleodontologia: valores agregados para o clínico/especialista / Teledentistry: oggregote volues for the clinicion/speciolist

A ciência inovadora da Teleodontologia oferece conhecimento odontológico em dois âmbitos principais: a teleassistência e a teleducação. Em se tratando de inovações tecnológicas trazidas pelas Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICl, é possível recorrer a esses conhecimentos para aplicação em diversos âmbitos da vida profissional, como uma nova visão de clínica interdisciplinar ou maneiras criativas de se aplicar o marketing profissional. O texto ainda retrata os cuidados devidos à manutenção do sigilo das informações relativas aos pacientes e formas seguras e criativas de se incorporar as NTIC no dia a dia do Cirurgião-Dentista, acrescentando valor à ação profissional e qualificação na atenção à saúde bucal brasileira.

The innovative science of Teledentistry offers dental knowledge in two main areas: the teleducation and teleassistance. Technological innovations brought by the New Information and Communication Technologies (lCTs) offers this knowledge for application in various areas of professional life, as a new vision of interdisciplinary clinical and creative ways to apply in the marketing professional. The text also explores the care of the confidentiality maintenance of information relating to patients and safe and creative ways to incorporate ICT in the dentist day-by-day, adding value to the professional action and qualifying the oral health care in Brazil..

Endodontia na graduação com ensino presencial e suporte a distância: motivacional ao estudo individual / Endodontics at the undergraduate level with presence teaching and distance support: a motivational strategy for individual study

Este trabalho avaliou o desempenho dos 29 alunos da primeira turma de Endodontia do curso de Graduação em Odontologia da Faculdade São Leopoldo Mandic, Campinas – São Paulo, que contou com oensino presencial suportado pela disponibilização de conteúdos em plataforma educacional TelEduc. A sala de aula foi projetada para que cada aluno tivesse acesso a um computador desktop. O material de apoio desenvolvido somou “slides” do professor, apostilas,links para sites de conteúdos aprovados, perguntas freqüentes, diretrizes para o desenvolvimento de trabalhos, avaliações e tutoriais animados projetados de maneira interativa e sob aspectos educacionais adequados à mídia proposta. O resultado apresentado no desempenho dos alunos foi comparado com o número de acessos ao material de apoio. O sugerido no início do curso foi de, pelo menos, 2 acessos semanais,totalizando 40 acessos ao final das 20 semanas da disciplina. Os alunos aprovados alcançaram a média de 91,5 acessos, significando 128,75 por cento além do número de acessos mínimos exigidos.

Avaliação do desgaste do terço cervical dos canais mésio-vetibulares de molares superiores submetidos a diferentes procedimentos de preparo de suas entradas / An evaluation of the coronal third flare in mesio-buccal canals of maxillary molars prepared with different procedures

Para o correto preparo químico-cirurgico de canais raiducalares curvos, é necessário que a cirurgia de acesso à câmara pulpar seja feita tomando-se alguns cuidados. Esses cuitdados envolvem o preparo da entrada do canal radicular, o qual representa desgaste suficiente para que o preparo químico-cirúrgico possa ocorrer com mínimo risco de sequelas, tais como: desvios, degraus, falsos canais ou perfurações. Este estudo comparou os seguintes meios de preparo da entrada de canais mésio-vestibulares de molares superiores: brocas dos tipos Gates-Glidden, Largo e Peeso, limas preparadas e limas preparadas associadas a broca do tipo Gates-Glidden. Os resultados nas distâncis mesial, diagonal e entre as entradas dos canais vestibulares, ficando com esta última os maiores registros. As brocas dos tipos Largo e Peeso realizaram desgaste excessivos, quando comparadas aos demais grupos. As brocas do tipo Gates-Glidden apresentaram bons resultados, tanto quando de sua utilização após o uso de lima preparadas, como quando empregados isoladamente

Comparação de diferentes métodos de leitura aplicados à infiltração de corante em dentina humana / Comparative assessments of different evaluation methods applied to dye microleakage in human dentin

Considerando as inúmeras críticas que a infiltração de corantes sofreu como método de avaliação da percolação marginal de restaurações, de obturações endodônticas, de retroobturação e da permeabilidade dentinária, este trabalho propôs-se a avaliar comparativamente 3 métodos de leitura aplicados à infiltração de corante em detina humana. Foram utilizadas 16 raízes de dentes unirradiculares infiltradas por azul-de-metileno a 0,5 por cento (8 raízes) e a 2 por cento (8 raízes), nos tempos experimentais de 24 e 48 horas de exposição ao corante. Os métodos de leitura incluíram uma adaptação do proposto por Marshall et al. em 1960, com a variação de colher dados de uma imagem impressa, além de dois sistemas de avaliação digitais, nos quais softwares de análise de imagem puderam ser aplicados utilizando-se duas maneiras distintas de leitura: contornar, com auxílio de ferramenta própria e da utilização do cursor dirigido pelo mouse, a área a ser medida; e, analizar um determinado intervalo de cor que envolva as tonalidades indicativas da infiltração do corante. Os resultados foram tratados estatisticamente e nas condições deste experimento concluiu-se que os métodos de leitura digitais propostos são comparáveis nos resultados obtidos sugerindo que possa se utilizar quaisquer deles nas análises de área de infiltração de corante em dentina, na dependência da acessibilidade aos métodos digitais e de conhecimento de processamento de imagens. O método de leitura da imagem impressa alcançou diferença estatisticamente significante quando comparado com os demais, por oferecer valores maiores, esse fato, entretanto, não inviabializa sua utilização. Entre as concentrações utilizadas de 0,5 por cento e 2 por cento para o agente traçador azul-de-metileno e entre os tempos experimentais propostos de 24 e 48 horas não houve diferenças estatisticamente significantes.